Электронные образовательные ресурсы являются неотъемлемой частью современной системы образования. Первая задача новых педагогических технологий – увеличение времени общения с учеником в классе. Иными словами – рост творческого компонента в деятельности учителя, переход от вещания к дискуссии. Ключом к решению первой задачи является перенос некоторых традиционно аудиторных видов занятий в сектор самостоятельной учебной работы. И это – вторая задача новых педагогических технологий. Для чего нужно что-то изменять на уроке? Для того чтобы увеличить образовательную и воспитательную эффективность труда преподавателя за счёт грамотного применения ЭОР в учебном процессе. Попробуем привести модельный пример изменения педагогических технологий. Разумеется, в самых общих чертах, поскольку разработка частных методик, опытная проверка основных положений ещё предстоит. При этом основная задача заключается в том, чтобы педагогический корпус стал не просто сторонником, но создателем новых методик и технологий, способов и средств обучения. Возьмём тематический элемент, который предстоит изучить. Заметьте, мы не оговариваем предметную область, поскольку есть серьёзные основания предполагать, что компьютер (точнее, ЭОР), представляющий некоторый фрагмент реального или воображаемого мира, выполняет тем самым определённую функцию интеграции предметных областей, и учебная деятельность становится метапредметной. (по Ю.В. Громыко известно четыре метапредмета: знак; знание; задача; проблема). Представим следующую технологическую последовательность: - новый материал начинаем изучать не в классе, а предлагая очередной учебный блок из И (получение информации), П (практические занятия), К (контроль)-модулей в качестве домашнего задания; - выборочный опрос, с которого обычно начинается урок, проводить нет необходимости – достаточно просмотреть результаты домашней самоаттестации учеников, при этом информации о текущем состоянии учебного процесса имеем гораздо больше, чем в результате традиционного, даже фронтального опроса; - вместо одностороннего изложения учебного материала организуем ответы на вопросы, возникшие при выполнении домашнего задания, затем в процессе дискуссии, требующей от учителя детализации, дополнений, разъяснений, формулируем общие выводы; - если использовались индивидуальные образовательные траектории, разумно дать ученикам возможность сравнить и поспорить по поводу результатов теоретического и практического усвоения новых знаний, умений, навыков из разных, в общем случае, предметных областей. В данном модельном варианте урок проходит преимущественно в форме активного общения. Понятно, что подобная творческая работа педагога требует соответствующей подготовки. Зато главные преимущества – повышение эффективности учебного процесса, усиление воспитательной функции налицо. Разумеется, рассмотренная модель имеет множество частных случаев. Например, компьютерный контроль на базе К-модулей можно провести в классе (во избежание сомнений в персонализации результатов). На первом этапе изучения И-модулей можно проводить занятия также в компьютерном классе под наблюдением преподавателя. При этом сокращение временных затрат по сравнению с устным изложением будет вполне ощутимо хотя бы потому, что произнесение текста объёмом в 2000 знаков (2 Кбайт) требует нескольких минут, а в аудиовизуальных форматах та же информация передаётся и усваивается за десятки секунд. Наконец, хорошо известно, что ни один учитель не посоветует учебник, не просмотрев его предварительно сам. Такого подхода вполне вероятно ожидать и в отношении электронных образовательных ресурсов. Итак, главная задача – творческий подход учителя, который самостоятельно опробует различные варианты и в итоге сам решит выберет наиболее эффективные инструменты для решения поставленных задач.
«первая задача новых педагогических технологий – увеличение времени общения с учениками в классе. Иными словами – рост творческого компонента в деятельности учителя, переход от вещания к дискуссии. Ключом к решению первой задачи является перенос некоторых традиционно аудиторных видов занятий в сектор самостоятельной учебной работы. И это – вторая задача новых педагогических технологий.
21. Для чего нужно что-то изменять на уроке?
Для того чтобы увеличить образовательную и воспитательную эффективность труда преподавателя за счёт грамотного применения ЭОР в учебном процессе. Попробуем привести модельный пример изменения педагогических технологий. Разумеется, в самых общих чертах, поскольку разработка частных методик, опытная проверка основных положений ещё предстоит. При этом основная задача заключается в том, чтобы педагогический корпус стал не просто сторонником, но создателем новых методик и технологий, способов и средств обучения. Возьмём тематический элемент, который предстоит изучить. Заметьте, мы не оговариваем предметную область, поскольку есть серьёзные основания предполагать, что компьютер (точнее, ЭОР), представляющий некоторый фрагмент реального или воображаемого мира, выполняет тем самым определённую функцию интеграции предметных областей, и учебная деятельность становится метапредметной***. Представим следующую технологическую последовательность: • новый материал начинаем изучать не в классе, а предлагая очередной учебный блок из И, П, К-модулей в качестве домашнего задания; • выборочный опрос, с которого обычно начинается урок, проводить нет необходимости – достаточно просмотреть результаты домашней самоаттестации учеников, при этом информации о текущем состоянии учебного процесса имеем гораздо больше, чем в результате традиционного, даже фронтального опроса; • вместо одностороннего изложения учебного материала организуем ответы на вопросы, возникшие при выполнении домашнего задания, затем в процессе дискуссии, требующей от учителя детализации, дополнений, разъяснений, формулируем общие выводы; • если использовались индивидуальные образовательные траектории, разумно дать ученикам возможность сравнить и поспорить по поводу результатов теоретического и практического усвоения новых знаний, умений, навыков из разных, в общем случае, предметных областей. В данном модельном варианте урок проходит преимущественно в форме активного общения. Понятно, что подобная творческая работа педагога требует соответствующей подготовки. Зато главные преимущества – повышение эффективности учебного процесса, усиление воспитательной функции налицо. Разумеется, рассмотренная модель имеет множество частных случаев. Например, компьютерный контроль на базе К-модулей можно провести в классе (во избежание сомнений в персонализации результатов). На первом этапе изучения И-модулей можно проводить занятия также в компьютерном классе под наблюдением преподавателя. При этом сокращение временных затрат по сравнению с устным изложением будет вполне ощутимо хотя бы потому, что произнесение текста объёмом в 2000 знаков (2 Кбайт) требует нескольких минут, а в аудиовизуальных форматах та же информация передаётся и усваивается за десятки секунд. Наконец, хорошо известно, что ни один учитель не посоветует учебник, не просмотрев его предварительно сам. Такого подхода вполне вероятно ожидать и в отношении электронных образовательных ресурсов. Однако, главная надежда – на творческий подход учителя, который самостоятельно опробует различные варианты и в итоге сам решит – при каких условиях он недостаточно активен и востребован в классе. Тогда разумно перенести соответствующую учебную работу в разряд самостоятельной»
На вопросы отвечал Александр Васильевич Осин – Генеральный директор Республиканского мультимедиа центра Рособразования
ого, какие огромные тексты.. я нашла пару книг относящихся к этой теме - тоже сюда вставить? Хотела спросить у всех - в блоге мы должны отвечать на поставленный вопрос формулируя свои мысли (пусть даже ссылаясь на одно или несколько авторитетных мнений), либо важно просто найти ответ (ну,например, скопировать чью-то статью,часть статьи,книги и т.д.)? помнится по прошлому курсу основным критерием положительного балла было количество собственных мыслей, собственных размышлений, наших дискуссий и т.д...
так же хотела спросить у Риты - если даже источник "твоего" комментария другой - почему ты не написала, что это не твои мысли , а мысли и слова совершенного иного человека? ну, и тогда вопрос и к Рите, и к Оле - а Ваше собственное мнение можно узнать по данному вопросу? По моему в вопросе обращаются к каждому из нас лично..
Рите - удивлена, что ты со мной не согласилась, ведь в статье Осина, если убрать номер вопроса, на который он отвечал (21), тексты у вас получаются идентичными, кроме первых 9 слов (почему я и приводила цитату целиком). Я то думала ты просто не оформила цитату, а твои мысли не поместились :(
Маше - я бы тоже хотела узнать ваше мнение по этому вопросу, т.к. мне кажется, если просто написать цели, планируемые на урок, дискуссии может не получиться, очень хотела что бы блог начали гуманитарии.
Но, т.к. в предыдущем блоге мы выяснили, что 2 балла - это максимальная оценка за любой ответ, то не буду ждать начала дискуссии и отвечу так, как я поняла вопрос.
Цели на проектируемом мною занятие со школьниками: 1. Индивидуализировать учебный маршрут 2. Формировать навыки самостоятельной работы с разными типами информации (в моём конкретном случае учащиеся будут анализировать и выделять нужное) 3. формировать умения совместной работы в виртуальном пространстве 4.формировать навыки работы со следующими инструментами (размещение изображений в виртуальном пространстве, простейшая работа в видеоредакторе по созданию слайд-шоу). 5. формировать умения постановки задачи и проверки гипотезы при помощи ИКТ
Подчеркну, что это не все цели, ставящиеся мною на урок, это только те, которые я считаю новыми.
Девочки, а ведь Маша права по поводу того, что блог по большому счету создан для высказывания своего собственного мнения. Конечно, можно кого-либо процитировать, но непроанализировав данный источник, у вас получится не что иное, а ПЛАГИАТ!
А теперь непосредственно к вопросу Татьяны Николаевны. Я считаю, что цели как таковые должны остаться теми же (ведь основная цель - изучение темы определенного предмета, где ЭОР будут являться вспомогат.средством), должны измениться их формулировка, например, с добавлением "на основе ЭОР" или "используя ЭОР". что касается задач, то, несомненно, педагог должен будет поставить новые задачи. В частности, научить использовать ЭОР, например, для извлечения НЕОБХОДИМОЙ ИНФО; познакомить со структурой ЭОР; подготовить/научить учащихся к самост. работе с ЭОР (применительно к данному предмету) и др.
Согласна с Дашей, что ЭОР это только вспомогательное средство, вот только знакомить с ЭОР и учить самостоятельной работе с ЭОР, о чём ты пишешь, нужно тоже с какой-то целью. Не так ли?
Даша, меня задело, что о плагиате ты пишешь во множественном числе,прочитай внимательно мою реплику. Я до сих пор тоже считала, что блог - это для собственных мыслей, и именно поэтому добавила авторство к Ритиному ответу.
По поводу диалога Оли и Маргариты, Маргарита, кинь ссылку на свой источник так, как это сделала Оля и тема закроется сама.
Теперь по вопросу: Так как передо мной стоят цели и задачи воспитательного характера, то соответственно, цель самого первого занятия будет: Заинтересовать школьников тем, что я делаю. Без этого, любая, даже суперпродуманная программа потерпит крах. Заинтересовать студентов моей деятельностью
Подключаясь к развернувшейся дискуссии, хотелось бы высказать пожелание, чтобы в блоге оставляли все же свое мнение, а не скопированную чужую статью. Понятно, что в виду отсутствия у нас больших теоретических знаний, мы несомненно используем при ответе различные источники. Однако мне кажется целесообразнее анализировать такую информацию и затем уже выстривать свой ответ, подкрепляя его цитатами (с обязательным указанием авторства, ведь иначе, как правильно сказала Даша, это будет уже плагиат, что противозаконно). А если есть интересные, актуальные статья, доклад и пр., для этого у нас есть группа, куда можно выложить такой документ, чтобы все с ним ознакомились.
Коллеги. Я позволю себе выступить экспертом ваших выступлений (хотите Вы или нет). Мое педагогическое образование и профессиональная деятельность не позвляет спокойно читать этот блог... Оля, я, конечно, поимаю что ты педагог, но цель у занятий (урока, мероприятия) может быть только одна, все остальное - задачи, решение которых должно привести к достижению цели. Также цель должна быть достижима, реальна и не может быть процессом (читайте педагогику). Даша, основная цель урока (занятия и ...) не обязательно изучение темы. Необходимо вспомнить или узнать, что цели могут быть воспитательными, развивающими, обучения... Не говоря уже о целях первого и второго порядка. Но даже если цель та же, что и всегда, то зачем проводить каждый раз новое занятие, если цель нужно достигнуть за одно мероприятие или она не достигается? И еще, как же так цель остается прежняя, а задачи -новые, зачем? Насчет средсва, если ЭОР на нашем занятии является вспомогаельным, то что будет основным? Мое занятие и формирование его цели еще в процессе.
Будем считать,что там стоят "". На этом все, т.к. наша цель ответить на основной вопрос. Проанализировав различную литературу и ознакомившись с методическим материалами на сайтах, можно сделать вывод, что если считать урок едиными "организмом", то если мы в него внедряем (используем) ИКТ технологии, то они должны плавно в него входсть не рабивая "организм" на части, т.е. должно сохраняться единство. Что еще важно, что если рассматривать это с педагогической точки зрения, то надо забывать и о дидактических принципах(сознательности и активности, научности, систематичности и последовательности, прочности, индивидуального подхода). Если рассматиривать весь процесс как определенную среду, то главное в среде - это коммуникация, т.е. деятельность. Следовательно, надо чтобы деятельностный подход стал главным в уроке. Итак, можно сделать вывод: что главное это соединить педагогические цели, зидачи и принципы с деятельностным подходом и не забывать о том, что система образования должна обеспечивать соим выпускникам подготовку в различных областях знаний(и в области информатики, и ИКТ), индивидуальное развитие личности, повышение качества знаний и не забывать про деятельностный подход. На мой вгляд - это очень трудно, но к этому надо стремиться. "Бороться и искать, найти и не сдаваться."- цитата из фильма "Два капитана", слова капитана Татаринова. С уважение Маргарита.
Антош, мне кажется ты слишком категоричен в отношении высказывания девочек, потому как сам вопрос Татьяны Николаевны, его формулировка, подразумевает именно цели и задачи, а не одну единственную цель этого урока, который мы проектируем.. Целью моего занятия, я думаю, будет показать возможность повышения качества образования, путем использования ЭОР. Надеюсь, удастся показать, что использование ЭОР создает новые возможности реализации принципов индивидуальности обучения, творческой активности, наглядности, а так же создает предпосылки для перехода от обучения к самообразованию, и развитие познавательных способностей. На мой взгляд на уроках музыки и многих других творческих дисциплинах реализация вышеперечисленных принципов очень важна и даже необходима.
Так же хотела бы процитировать Лешину мысль и может быть немного ее продолжить: мне кажется ЭОР и ИКТ технологии вообще позволяют в более сжатые сроки, с более индивидуализированным подходом, в более простой форме ознакомить и заинтересовать обучающегося! Что, как мне кажется, несомненно важно на современном этапе развития образования.
Понравилось как Маша продолжила Лёшину мысль. Хочу согласиться и в подтверждение добавить немного цифр: новые информационные образовательные технологии на основе компьютерных средств позволяют повысить эффективность занятий на 20-30% (по оценке ЮНЕСКО). На мой взгляд, эти цифры нужно учитывать при планировании уроков с использованием ИКТ.
Считать вместо: в него входсть – в него входить; что надо забывать – что надо не забывать; соим – своим
За свои комментарии по теме: Оля получает - 2,6 балла; Маша – 0,7 балла; Алексей – 2 балла; Антон – 2 балла; Маргарита – 2,5 балла; Евгения – 0,5 балла; Даша – 2,8 балла.
Проектируя такой урок, я столкнулась с проблемой, связанной с тем, как по-новому можно использовать электронные ресурсы, как их эффективно внедрить в учебный процесс, создать нечто новое с их помощью. На мой взгляд, правильнее в данной ситуации говорить не о совершенно новых задачах, а о добавлении новых задач к старым, которые никуда не деваются. Важно понимать, что в первую очередь, меняются средства, методы. Среди основных задач построения такого урока я бы выделила задачу эффективного внедрения ЭОР в структуру занятия (замечу, что это не задача конкретного урока, а скорее общая стратегия). Не достаточно просто перевести занятия в сеть или же дать детям какой-то новый ресурс, чтобы они им пользовались. А если говорить о более узких задачах, то это, наверно, будут задачи повышения мотивации учащихся, их активности, вовлеченности в процесс. Также, с помощью ЭОР, (особенно в младших классах) можно продемонстрировать учащимся, как возможно использовать ИТ в обучении (не только в качестве развлечения).
Учитывая специфику направленности образовательной деятельности на моем проектируемом занятии по теме "Стратегическое значение форта Красная Горка в годы ВОВ", Целью будет Формирование базового умения использования GPS-навигатора при ориентировании на местности через изучение истории родного края. Задачи: 1. Получение детьми знаний о функциональных особенностях GPS-навигатора. 2. Получение детьми знаний о способах определения координат объектов и направленного ориентирования (направление к объектам) 3. Формирования умения составления заданий по изучению исторических объектов форта Красная Горка, с использованием технологии геокешинг. Тип занятия: изучение нового материала.
Уважаемая Татьяна Николаевна!
ОтветитьУдалитьУ меня нет доступа к этому ресурсу.
С уважением Маргарита.
У меня так же нет доступа.
ОтветитьУдалитьи у меня, к сожалению, та же проблема(
ОтветитьУдалитьДоступ открыт, читайте, пожалуйста.
ОтветитьУдалитьУважаемая Татьяна Николаевна!
ОтветитьУдалитьБольшое спасибо за доступ. Теперь все в порядке.
С уважением Маргарита.
Электронные образовательные ресурсы являются неотъемлемой частью современной системы образования. Первая задача новых педагогических технологий – увеличение времени общения с учеником в классе. Иными словами – рост творческого компонента в деятельности учителя, переход от вещания к дискуссии. Ключом к решению первой задачи является перенос некоторых традиционно аудиторных видов занятий в сектор самостоятельной учебной работы. И это – вторая задача новых педагогических технологий.
ОтветитьУдалитьДля чего нужно что-то изменять на уроке? Для того чтобы увеличить образовательную и воспитательную эффективность труда преподавателя за счёт грамотного применения ЭОР в учебном процессе. Попробуем привести модельный пример изменения педагогических технологий. Разумеется, в самых общих чертах, поскольку разработка частных методик, опытная проверка основных положений ещё предстоит. При этом основная задача заключается в том, чтобы педагогический корпус стал не просто сторонником, но создателем новых методик и технологий, способов и средств обучения.
Возьмём тематический элемент, который предстоит изучить. Заметьте, мы не оговариваем предметную область, поскольку есть серьёзные основания предполагать, что компьютер (точнее, ЭОР), представляющий некоторый фрагмент реального или воображаемого мира, выполняет тем самым определённую функцию интеграции предметных областей, и учебная деятельность становится метапредметной. (по Ю.В. Громыко известно четыре метапредмета: знак; знание; задача; проблема). Представим следующую технологическую последовательность:
- новый материал начинаем изучать не в классе, а предлагая очередной учебный блок из И (получение информации), П (практические занятия), К (контроль)-модулей в качестве домашнего задания;
- выборочный опрос, с которого обычно начинается урок, проводить нет необходимости – достаточно просмотреть результаты домашней самоаттестации учеников, при этом информации о текущем состоянии учебного процесса имеем гораздо больше, чем в результате традиционного, даже фронтального опроса;
- вместо одностороннего изложения учебного материала организуем ответы на вопросы, возникшие при выполнении домашнего задания, затем в процессе дискуссии, требующей от учителя детализации, дополнений, разъяснений, формулируем общие выводы;
- если использовались индивидуальные образовательные траектории, разумно дать ученикам возможность сравнить и поспорить по поводу результатов теоретического и практического усвоения новых знаний, умений, навыков из разных, в общем случае, предметных областей.
В данном модельном варианте урок проходит преимущественно в форме активного общения. Понятно, что подобная творческая работа педагога требует соответствующей подготовки. Зато главные преимущества – повышение эффективности учебного процесса, усиление воспитательной функции налицо.
Разумеется, рассмотренная модель имеет множество частных случаев. Например, компьютерный контроль на базе К-модулей можно провести в классе (во избежание сомнений в персонализации результатов).
На первом этапе изучения И-модулей можно проводить занятия также в компьютерном классе под наблюдением преподавателя. При этом сокращение временных затрат по сравнению с устным изложением будет вполне ощутимо хотя бы потому, что произнесение текста объёмом в 2000 знаков (2 Кбайт) требует нескольких минут, а в аудиовизуальных форматах та же информация передаётся и усваивается за десятки секунд.
Наконец, хорошо известно, что ни один учитель не посоветует учебник, не просмотрев его предварительно сам. Такого подхода вполне вероятно ожидать и в отношении электронных образовательных ресурсов. Итак, главная задача – творческий подход учителя, который самостоятельно опробует различные варианты и в итоге сам решит выберет наиболее эффективные инструменты для решения поставленных задач.
Рита, по-моему ты недооформила цитату.
ОтветитьУдалить«первая задача новых педагогических технологий – увеличение времени общения с учениками в классе. Иными словами – рост творческого компонента в деятельности учителя, переход от вещания к дискуссии.
Ключом к решению первой задачи является перенос некоторых традиционно аудиторных видов занятий в сектор самостоятельной учебной работы. И это – вторая задача новых педагогических технологий.
21. Для чего нужно что-то изменять на уроке?
Для того чтобы увеличить образовательную и воспитательную эффективность труда преподавателя за счёт грамотного применения ЭОР в учебном процессе.
Попробуем привести модельный пример изменения педагогических технологий. Разумеется, в самых общих чертах, поскольку разработка частных методик, опытная проверка основных положений ещё предстоит. При этом основная задача заключается в том, чтобы педагогический корпус стал не просто сторонником, но создателем новых методик и технологий, способов и средств обучения.
Возьмём тематический элемент, который предстоит изучить. Заметьте, мы не оговариваем предметную область, поскольку есть серьёзные основания предполагать, что компьютер (точнее, ЭОР), представляющий некоторый фрагмент реального или воображаемого мира, выполняет тем самым определённую функцию интеграции предметных областей, и учебная деятельность становится метапредметной***.
Представим следующую технологическую последовательность:
• новый материал начинаем изучать не в классе, а предлагая очередной учебный блок из И, П, К-модулей в качестве домашнего задания;
• выборочный опрос, с которого обычно начинается урок, проводить нет необходимости – достаточно просмотреть результаты домашней самоаттестации учеников, при этом информации о текущем состоянии учебного процесса имеем гораздо больше, чем в результате традиционного, даже фронтального опроса;
• вместо одностороннего изложения учебного материала организуем ответы на вопросы, возникшие при выполнении домашнего задания, затем в процессе дискуссии, требующей от учителя детализации, дополнений, разъяснений, формулируем общие выводы;
• если использовались индивидуальные образовательные траектории, разумно дать ученикам возможность сравнить и поспорить по поводу результатов теоретического и практического усвоения новых знаний, умений, навыков из разных, в общем случае, предметных областей.
В данном модельном варианте урок проходит преимущественно в форме активного общения. Понятно, что подобная творческая работа педагога требует соответствующей подготовки. Зато главные преимущества – повышение эффективности учебного процесса, усиление воспитательной функции налицо.
Разумеется, рассмотренная модель имеет множество частных случаев. Например, компьютерный контроль на базе К-модулей можно провести в классе (во избежание сомнений в персонализации результатов).
На первом этапе изучения И-модулей можно проводить занятия также в компьютерном классе под наблюдением преподавателя. При этом сокращение временных затрат по сравнению с устным изложением будет вполне ощутимо хотя бы потому, что произнесение текста объёмом в 2000 знаков (2 Кбайт) требует нескольких минут, а в аудиовизуальных форматах та же информация передаётся и усваивается за десятки секунд.
Наконец, хорошо известно, что ни один учитель не посоветует учебник, не просмотрев его предварительно сам. Такого подхода вполне вероятно ожидать и в отношении электронных образовательных ресурсов. Однако, главная надежда – на творческий подход учителя, который самостоятельно опробует различные варианты и в итоге сам решит – при каких условиях он недостаточно активен и востребован в классе. Тогда разумно перенести соответствующую учебную работу в разряд самостоятельной»
На вопросы отвечал Александр Васильевич Осин – Генеральный директор Республиканского мультимедиа центра Рособразования
http://www.ed.gov.ru/news/konkurs/5692/
Оля!
ОтветитьУдалитьВынуждена с тобой не согласиться, т.к. у меня был совсем другой источник.
С уважением Маргарита.
ого, какие огромные тексты.. я нашла пару книг относящихся к этой теме - тоже сюда вставить? Хотела спросить у всех - в блоге мы должны отвечать на поставленный вопрос формулируя свои мысли (пусть даже ссылаясь на одно или несколько авторитетных мнений), либо важно просто найти ответ (ну,например, скопировать чью-то статью,часть статьи,книги и т.д.)?
ОтветитьУдалитьпомнится по прошлому курсу основным критерием положительного балла было количество собственных мыслей, собственных размышлений, наших дискуссий и т.д...
так же хотела спросить у Риты - если даже источник "твоего" комментария другой - почему ты не написала, что это не твои мысли , а мысли и слова совершенного иного человека? ну, и тогда вопрос и к Рите, и к Оле - а Ваше собственное мнение можно узнать по данному вопросу? По моему в вопросе обращаются к каждому из нас лично..
ОтветитьУдалитьРите - удивлена, что ты со мной не согласилась, ведь в статье Осина, если убрать номер вопроса, на который он отвечал (21), тексты у вас получаются идентичными, кроме первых 9 слов (почему я и приводила цитату целиком). Я то думала ты просто не оформила цитату, а твои мысли не поместились :(
ОтветитьУдалитьМаше - я бы тоже хотела узнать ваше мнение по этому вопросу, т.к. мне кажется, если просто написать цели, планируемые на урок, дискуссии может не получиться, очень хотела что бы блог начали гуманитарии.
Но, т.к. в предыдущем блоге мы выяснили, что 2 балла - это максимальная оценка за любой ответ, то не буду ждать начала дискуссии и отвечу так, как я поняла вопрос.
Цели на проектируемом мною занятие со школьниками:
1. Индивидуализировать учебный маршрут
2. Формировать навыки самостоятельной работы с разными типами информации (в моём конкретном случае учащиеся будут анализировать и выделять нужное)
3. формировать умения совместной работы в виртуальном пространстве
4.формировать навыки работы со следующими инструментами (размещение изображений в виртуальном пространстве, простейшая работа в видеоредакторе по созданию слайд-шоу).
5. формировать умения постановки задачи и проверки гипотезы при помощи ИКТ
Подчеркну, что это не все цели, ставящиеся мною на урок, это только те, которые я считаю новыми.
Девочки, а ведь Маша права по поводу того, что блог по большому счету создан для высказывания своего собственного мнения. Конечно, можно кого-либо процитировать, но непроанализировав данный источник, у вас получится не что иное, а ПЛАГИАТ!
ОтветитьУдалитьА теперь непосредственно к вопросу Татьяны Николаевны.
Я считаю, что цели как таковые должны остаться теми же (ведь основная цель - изучение темы определенного предмета, где ЭОР будут являться вспомогат.средством), должны измениться их формулировка, например, с добавлением "на основе ЭОР" или "используя ЭОР".
что касается задач, то, несомненно, педагог должен будет поставить новые задачи.
В частности, научить использовать ЭОР, например, для извлечения НЕОБХОДИМОЙ ИНФО;
познакомить со структурой ЭОР; подготовить/научить учащихся к самост. работе с ЭОР (применительно к данному предмету) и др.
Согласна с Дашей, что ЭОР это только вспомогательное средство, вот только знакомить с ЭОР и учить самостоятельной работе с ЭОР, о чём ты пишешь, нужно тоже с какой-то целью. Не так ли?
ОтветитьУдалитьДаша, меня задело, что о плагиате ты пишешь во множественном числе,прочитай внимательно мою реплику.
Я до сих пор тоже считала, что блог - это для собственных мыслей, и именно поэтому добавила авторство к Ритиному ответу.
По поводу диалога Оли и Маргариты, Маргарита, кинь ссылку на свой источник так, как это сделала Оля и тема закроется сама.
ОтветитьУдалитьТеперь по вопросу:
Так как передо мной стоят цели и задачи воспитательного характера, то соответственно, цель самого первого занятия будет:
Заинтересовать школьников тем, что я делаю. Без этого, любая, даже суперпродуманная программа потерпит крах.
Заинтересовать студентов моей деятельностью
Подключаясь к развернувшейся дискуссии, хотелось бы высказать пожелание, чтобы в блоге оставляли все же свое мнение, а не скопированную чужую статью. Понятно, что в виду отсутствия у нас больших теоретических знаний, мы несомненно используем при ответе различные источники. Однако мне кажется целесообразнее анализировать такую информацию и затем уже выстривать свой ответ, подкрепляя его цитатами (с обязательным указанием авторства, ведь иначе, как правильно сказала Даша, это будет уже плагиат, что противозаконно).
ОтветитьУдалитьА если есть интересные, актуальные статья, доклад и пр., для этого у нас есть группа, куда можно выложить такой документ, чтобы все с ним ознакомились.
Коллеги. Я позволю себе выступить экспертом ваших выступлений (хотите Вы или нет).
ОтветитьУдалитьМое педагогическое образование и профессиональная деятельность не позвляет спокойно читать этот блог...
Оля, я, конечно, поимаю что ты педагог, но цель у занятий (урока, мероприятия) может быть только одна, все остальное - задачи, решение которых должно привести к достижению цели. Также цель должна быть достижима, реальна и не может быть процессом (читайте педагогику).
Даша, основная цель урока (занятия и ...) не обязательно изучение темы. Необходимо вспомнить или узнать, что цели могут быть воспитательными, развивающими, обучения... Не говоря уже о целях первого и второго порядка. Но даже если цель та же, что и всегда, то зачем проводить каждый раз новое занятие, если цель нужно достигнуть за одно мероприятие или она не достигается? И еще, как же так цель остается прежняя, а задачи -новые, зачем? Насчет средсва, если ЭОР на нашем занятии является вспомогаельным, то что будет основным?
Мое занятие и формирование его цели еще в процессе.
Будем считать,что там стоят "". На этом все, т.к. наша цель ответить на основной вопрос.
ОтветитьУдалитьПроанализировав различную литературу и ознакомившись с методическим материалами на сайтах, можно сделать вывод, что если считать урок едиными "организмом", то если мы в него внедряем (используем) ИКТ технологии, то они должны плавно в него входсть не рабивая "организм" на части, т.е. должно сохраняться единство. Что еще важно, что если рассматривать это с педагогической точки зрения, то надо забывать и о дидактических принципах(сознательности и активности, научности, систематичности и последовательности, прочности, индивидуального подхода). Если рассматиривать весь процесс как определенную среду, то главное в среде - это коммуникация, т.е. деятельность. Следовательно, надо чтобы деятельностный подход стал главным в уроке.
Итак, можно сделать вывод: что главное это соединить педагогические цели, зидачи и принципы с деятельностным подходом и не забывать о том, что система образования должна обеспечивать соим выпускникам подготовку в различных областях знаний(и в области информатики, и ИКТ), индивидуальное развитие личности, повышение качества знаний и не забывать про деятельностный подход. На мой вгляд - это очень трудно, но к этому надо стремиться.
"Бороться и искать, найти и не сдаваться."- цитата из фильма "Два капитана", слова капитана Татаринова.
С уважение Маргарита.
Антош, мне кажется ты слишком категоричен в отношении высказывания девочек, потому как сам вопрос Татьяны Николаевны, его формулировка, подразумевает именно цели и задачи, а не одну единственную цель этого урока, который мы проектируем..
ОтветитьУдалитьЦелью моего занятия, я думаю, будет показать возможность повышения качества образования, путем использования ЭОР. Надеюсь, удастся показать, что использование ЭОР создает новые возможности реализации принципов индивидуальности обучения, творческой активности, наглядности, а так же создает предпосылки для перехода от обучения к самообразованию, и развитие познавательных способностей.
На мой взгляд на уроках музыки и многих других творческих дисциплинах реализация вышеперечисленных принципов очень важна и даже необходима.
Так же хотела бы процитировать Лешину мысль и может быть немного ее продолжить: мне кажется ЭОР и ИКТ технологии вообще позволяют в более сжатые сроки, с более индивидуализированным подходом, в более простой форме ознакомить и заинтересовать обучающегося! Что, как мне кажется, несомненно важно на современном этапе развития образования.
ОтветитьУдалитьПонравилось как Маша продолжила Лёшину мысль. Хочу согласиться и в подтверждение добавить немного цифр: новые информационные образовательные технологии на основе компьютерных средств позволяют повысить эффективность занятий на 20-30% (по оценке ЮНЕСКО).
ОтветитьУдалитьНа мой взгляд, эти цифры нужно учитывать при планировании уроков с использованием ИКТ.
Считать вместо: в него входсть – в него входить;
ОтветитьУдалитьчто надо забывать – что надо не забывать;
соим – своим
За свои комментарии по теме:
Оля получает - 2,6 балла;
Маша – 0,7 балла;
Алексей – 2 балла;
Антон – 2 балла;
Маргарита – 2,5 балла;
Евгения – 0,5 балла;
Даша – 2,8 балла.
Спасибо, очень удовлетворена, было интересно с вами пообщаться. Т.Н.Носкова
ОтветитьУдалитьСпасибо, за оценку нашей совместной работы.
ОтветитьУдалитьС уважением Маргарита.
За свои комментарии по теме:
ОтветитьУдалитьМаша получает - 2,1 балла
Алеша – 0,1 балла
Антон – 0,1 балла
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьПроектируя такой урок, я столкнулась с проблемой, связанной с тем, как по-новому можно использовать электронные ресурсы, как их эффективно внедрить в учебный процесс, создать нечто новое с их помощью.
ОтветитьУдалитьНа мой взгляд, правильнее в данной ситуации говорить не о совершенно новых задачах, а о добавлении новых задач к старым, которые никуда не деваются. Важно понимать, что в первую очередь, меняются средства, методы.
Среди основных задач построения такого урока я бы выделила задачу эффективного внедрения ЭОР в структуру занятия (замечу, что это не задача конкретного урока, а скорее общая стратегия). Не достаточно просто перевести занятия в сеть или же дать детям какой-то новый ресурс, чтобы они им пользовались.
А если говорить о более узких задачах, то это, наверно, будут задачи повышения мотивации учащихся, их активности, вовлеченности в процесс. Также, с помощью ЭОР, (особенно в младших классах) можно продемонстрировать учащимся, как возможно использовать ИТ в обучении (не только в качестве развлечения).
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьЖеня, 2 балла
ОтветитьУдалитьУчитывая специфику направленности образовательной деятельности на моем проектируемом занятии по теме
ОтветитьУдалить"Стратегическое значение форта Красная Горка в годы ВОВ",
Целью будет Формирование базового умения использования GPS-навигатора при ориентировании на местности через изучение истории родного края.
Задачи:
1. Получение детьми знаний о функциональных особенностях GPS-навигатора.
2. Получение детьми знаний о способах определения координат объектов и направленного ориентирования (направление к объектам)
3. Формирования умения составления заданий по изучению исторических объектов форта Красная Горка, с использованием технологии геокешинг.
Тип занятия: изучение нового материала.
Полностью проект занятия http://docs.google.com/View?id=dgq4wqp7_85hmv2qrgj
ОтветитьУдалить