В чем вы видите стратегию управления образовательной деятельностью обучающегося в сетевой среде, на базе использования электронных образовательных ресурсов? Ресурс 4
Стратегия управления образовательной деятельностью, основанная на использовании ЭОР, строится на основе перехода от понятия «учитель» к понятию «наставник». Педагог в такой среде будет выполнять «направляющие» или «корректирующие» функции, ориентируясь на уровни освоения материалов учащимися, моделировать индивидуальные образовательные маршруты. Основой подобного управления должна быть информационная система (среда), обеспечивающая доступ к ЭОР (контенту) и управленческие функции. В идеале система должна включать экспертные функции, позволяющие автоматически предлагать и корректировать траекторию движения учащегося, педагог получит роль «настройщика» подобной системы.
Во-первых, хотела бы согласиться с Олей, что учитель в такой среде становится так называемым «наставником». Это объясняется еще и тем, что при сетевом взаимодействии модель, когда ученик только «слушает» учителя, не актуальна вовсе. Интернет, на мой взгляд, сейчас не мыслим без понятия Web 2.0 (который предполагает совместную работу, обмен информацией, работу с массовыми публикациями), поэтому ученик в такой среде является не пассивным, а активным субъектом. Обучение здесь строится по индивидуальному маршруту, учитель напавляет ученика, может отследить всю последовательность его действий, а следовательно, и его рост.
Следует также отметить, что эффективность включения ЭОР в образовательный процесс зависит от качества ресурсов, от квалификации педагогов, которые их используют. ЭОР должны соответствовать современным возможностям технологии мультимедиа и телекоммуникационных технологий, а также современным педагогическим, техническим, эргономическим, эстетическим требованиям.
В сетевой среде ЭОР позволяют организовывать разнообразные формы деятельности обучаемых по самостоятельному извлечению и представлению знаний. Необходимо с их помощью создавать условия для осуществления самообучения, саморазвития, самореализации. Организовывая обучение в сети, следует учитывать, что построение целостных курсов, основанных на использовании образовательных электронных изданий, представляет собой сложный процесс, приводящий к изменению содержания обучения, пересмотру методов и форм организации учебного процесса в сети.
Если говорить о новой стратегии управления образованием - необходимо представлять ее в новой системе образования. В старой "классической" системе образования - я не могу себе представить ничего кардинально нового, что можно было бы назвать стратегией. И если обучение в сетевой среде станет "маленьким" дополнением к ныне существующим формам получения образования - думаю, управление, в сущности, останется прежним. Согласившись с Олей, хочу продолжить, что когда система изменится, изменится роль педагога и ученика - тогда и система управления должна будет стать более гибкой, нацеленной на развитие индивидуальных черт ученика, его возможностей, потребностей (а не такой как сейчас, когда основная цель - привести всех по всем предметам к общему среднему уровню.) Управление должно давать возможность ученику развиваться по индивидуальной траектории, а соответственно не может быть каких-то жестких и усредненных критериев успеваемости ко всем. Система оценивания знаний должна стать значительно более вариативной (как минимум, у ученика должна быть возможность выбора в какой форме сдавать тот или иной зачет, например, написать сочинение, пройти тестирование, пройти он-лайн опрос с учителем и т.д.). Ведь именно в сетевой среде это значительно проще сделать, чем во время проведения уроков в классе
Оля, 1,5 балла + 0,2 за "цитирование" тебя Оля, как ты думаешь, а возможно ли совмещение классно-урочной и сетевой форм получения образования и управления образовательной деятельностью и будет ли оно успешно?
Женя, 1,5 балла хотела бы с тобой немного поспорить.. А разве ученики которые учатся без использования ЭОР-всегда являются лишь пассивными слушателями? И в то же время - даже самый яркий, интересный, продуманный мультимедиа-курс не обязательно вызывает прямо таки огромное желание изучить его и стать активным. И разве учитель в состоянии отслеживать ВСЮ последовательность действий всех учеников и тут же для каждого корректировать дальнейший маршрут?
Трудно не согласиться со всеми по поводу изменения роли ученика, учителя, наличия навыков работы с оргтехникой и ПО, наличия этого самого ПО... Но вот одну деталь, по-моему, не учел никто: многократно возрастает проблема мотивации как ученика, так и учителя. Контроль над учеником пропадает, поэтому он вряд ли будет делать все прилежно и усердно. А учителю не нужно будет практически ничего делать: собрал необходимое количество ресурсов, заказал у программистов необходимые тесты, знай себе таблички в exel`e для отчетности составлять. Поэтому в стратегии управления образовательной деятельностью обучающегося в сетевой среде обязательно учесть эту проблему
Стратегия управления образовательной деятельностью обучающегося в сетевой среде, на базе использования ЭОР, с моей точки зрения будет направлена на использование адаптированных ЭОР к выполнению оценочной, контролирующей, корректирующей функции, то есть совокупность ЭОР специально подобранная педагогом будет составлять управленческий аппарат. В таком понимании стратегии управления образовательной деятельностью в сетевой среде функции педагога обозначенные Олей перекладываются на ЭОР, а экспертная функция, наоборот, на педагога.
Маша, когда ты говоришь о системе образования, ты не забывай о всех ее компонентах (дополнительное, основное, профессиональное, дошкольное), в которых нет учебных предметов и уроков, у которых цели другие... По твоему, что такое "классическая" система образования и как она может измениться? Что должно произойти? Разве система управления нацелена на развитие индивидуальных черт ученика, его возможностей, потребностей? А современное образование НЕ нацелено на развитие индивидуальных черт ученика, его возможностей, потребностей?
Стратегия управления образовательной деятельностью обучающегося в сетевой среде (на базе использования электронных образовательных ресурсов) подразумевает под собой прежде всего стратегию перехода на новые, инновационные формы организации такой образовательной деятельности, образовательных технологий и методов обучения. А конкретно это проявляется в 1) разработке, апробации и внедрении новых образовательных программ (например, на нашем фак-те) и технологий, прогрессивных форм, методов, приемов и средств обучения и воспитания 2)переходе к компетентностному подходу в организации учебного процесса (ориентация на профиль) 3)и наконец, в переходе к интегрированным формам организации образовательного процесса (т.е. взаимодействие различных ЭОР)
и еще хотелось сделать небольшое добавление/уточнение по поводу Олиного комм-я, где она говорит о переходе Учитель-наставник, в совр.образовании эту функцию выполняут т.н."тьютор"
Отвечая на вопрос Антона.. Да,извини, я не указала, что подразумеваю основное и профессиональное образование. И мы говорим не просто о системе управления, а о системе управления образовательной деятельностью учащегося. Управляют деятельностью (может быть я не правильно понимаю этот процесс?) учащегося для того, чтобы учащийся достиг определенной цели. И вот как раз цели и задачи должны измениться (исключительно на мой взгляд). Я могу тебе объяснить почему так считаю, только думаю для блога-это слишком большой текст получится и не совсем "по теме". И отвечая на последний твой вопрос - современное образование НЕ нацелено на развитие индивидуальных черт ученика, на развитие его неординарных способностей и т.д. (это мое личное мнение). Я тебе могу привести слова одного профессора Санкт-Петербургской консерватории, который говорил буквально год назад, что ".. пока вы учитесь, вы должны быть СТАНДАРТНЫ! Потому что вашу ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ в СТАНДАРТЫ образования никто не заложил...".
Информационное взаимодействие может осуществляться с несколькими субъектами образовательного процесса в различных режимах работы в Интернете. В перспективе информационное взаимодействие может осуществляться в рамках открытого образования – в образовательном пространстве. Студент получает доступ, т.е. возможность поиска, отбора, передачи информации – из практически неограниченного информационного ресурса, а главное, самостоятельного выбора своего маршрута обучения и развитию творческого потенциала студента. При помощи ЭОР студент не только обеспечивается необходимыми учебными материалами, но и процесс выполнения заданий носит творческий характер. Чтобы заставить студента думать перед ним надо поставить проблемный вопрос, ответ на который он найдет в ЭОР, но он будет представлен не виде ответа, а виде информации, проанализировав которую, студент сможет дать ответ на поставленный вопрос. Источник: 1.И.В.Роберт, С.В.Панькова, А.А.Кузнецов, А.Ю.Кравцова. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебно-методическое пособие/ И.В.Роберт, С.В.Панькова, А.А.Кузнецов, А.Ю.Кравцова; под ред. И.В.Роберт.-М.:Дрофа, 2008.-312с. 2. Управление самостоятельной работой студентов [электронный ресурс]. Режим доступа: http://charko.narod.ru/tekst/an4/3.html
Даша,1,5 балла А какие новые образовательные программы и технологии, прогрессивные формы, методы, приемы и средства обучения и воспитания применяются у нас на факультете или должны применяться,на твой взгляд?
Рита, 1 балл Рит, я хотела бы задать тебе вопрос: в чем новизна твоей стратегии управления образовательной деятельностью и есть ли она здесь вообще? Разве ты не описала те же самые процессы которые существовали и раньше - перед обучающимся всегда ставят проблемный вопрос и дают материал для его изучения, а решение он принимает сам; и раньше обучающегося всегда обеспечивали необходимым материалом (обязательные учебники и список дополнительной литературы, конспекты и т.д.); и процесс выполнения многих заданий был в той или иной мере творческим (как пример- решить задачу разными способами, написать сочинение на заданную тему и т.д.)?
Маша! Хочу ответить на твой вопрос. Всё, что ты перечислила никуда не изчезнет в сетевой образовательной среде, только изменится форма их подачи (сайты, порталы на которых будут расположены материалы или где-то еще и результаты выполнения ( представлены в виде презентациии, видеоролика или других вариантах). Главное в этом то, что меняется ПОЗИЦИЯ учителя и учеников .Если раньше учитель был УРОКОДАТЕЛЕМ, то теперь он становится либо СОПРОВОЖДАЮЩИМ, либо НАСТАВНИКОМ(как уже отмечалось Ольгой), либо ТЬЮТЕРОМ(как отмечала Даша), а ученик становится ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ т.е. должна поменяться сама деятельность субъектов образовательного процесса. Из этого следует, что обучение станет более личностноориентированным, индивидуальным.
Хочу дополнить. Если исходить из того, что сетевая образовательная среда представляет собой некое единство (способов, форм, методов), обеспечивает единые подходы к осуществлению информационной деятельности и взаимодействия при использовании ЭОР в образовательной деятельности. Следовательно, можно представить следующий алгоритм управления образовательной деятельностью обучающегося. Алгоритм: 1. Моделируется проблемная ситуация. 2. Для решения проблемной ситуации необходимо провести исследование ЭОР в сетевой среде. 3. Результатом исследования является решение проблемной ситуации (в виде ответа на вопрос).
Рита, алгоритм описанный тобой- предельно понятен! Вопрос в том каким образом ты добьешься чтобы учащийся занялся исследованием ресурса? в том что он тебе за 10 минут найдет ответ на вопрос - нет сомнений! каким образом ты в режиме сетевого общения сможешь проконтролировать то КАК он пришел к тому или иному ответу?
Маша,ты не поняла моей идеи. Я написала о постановке ПРОБЛЕМНОЙ ситуации, в ответе на которую надо будет произвести исследование. Управление процессом происходит в процессе выполнения самого задания. При решении проблемной сиуации нельзя найти ответ за 10 минут, т.к. ответе не лежит на поверхности. А чтобы ответить на него надо будет пройти определенные этапы и выполнить несколько других заданий, как матрешка или, можно сказать по-другому, надо достичь самого высокого уровня в игре, для этого надо пройти испытания и ты дошел до последнего уровня, так и здесь. Чтобы ответить на проблемный вопрос надо ответить на другие более мелкие, иначе ты не ответишь на самый главный вопрос. В процессе выполнения заданий учащиеся(студенты) будут присылать свои ответы, на промужуточные вопросы, при помощи этого учитель(преподаватель) будет знать на какой стадии выполнения находятся его обучаемые.Если будут затруднения, следовательно, будет проводить индивидуальные консультации. Трудно, но попробовать можно.
С моей точки зрения совокупность ЭОР составит управленческий аппарат, в том случае если если мы будем понимать ее как систему управлений, то есть систематизированный набор средств влияния на подконтрольный объект или субъект для достижения определённых целей.
Маша! Вопрос прекрасен!! Даже не знаю, как ответить. Возвращаясь к своей же мысли в одном из предыдущих топиков, может быть, ЭОР должен быть выстроен наподобие детских обучающих игр, когда есть разнообразие в заданиях и их интересно делать. Там, конечно, игровая форма, но ведь есть игры для бизнесменов наподобие онлайн игр.
Маша, то, что я сказала, что ученик в электронной среде является не пассивным, а активным субъектом, никак не подразумевает, что в традиционном обучении ученик пассивен. Хотя все зависит от используемой модели. Но, если я не ошибаюсь, при модели взаимодействия "ученик-учитель" ученик пассивен в том смысле, что он воспринимает информацию, которую ему дает учитель. (Это не значит, что он ничего не делает, не воспринимай слово "пассивен" буквально!).
По поводу отслеживания деятельности. Как раз-таки использование ЭОР дает учителю возможность следить за действиями учеников, видеть приращения их знаний, проблемы каждого их учеников, тем самы корректировать их индивидуальный маршрут. (Используя, например, статистику посещения ресурса, статистику ответов на вопросы, выполнения заданий и пр., что и позволяют делать современные ИТ). Я не спорю, что это предполагает огромную работу со стороны учителя, но мы сейчас ведь говорим не об этом...
Стратегия управления образовательной деятельностью, основанная на использовании ЭОР, строится на основе перехода от понятия «учитель» к понятию «наставник». Педагог в такой среде будет выполнять «направляющие» или «корректирующие» функции, ориентируясь на уровни освоения материалов учащимися, моделировать индивидуальные образовательные маршруты.
ОтветитьУдалитьОсновой подобного управления должна быть информационная система (среда), обеспечивающая доступ к ЭОР (контенту) и управленческие функции. В идеале система должна включать экспертные функции, позволяющие автоматически предлагать и корректировать траекторию движения учащегося, педагог получит роль «настройщика» подобной системы.
Во-первых, хотела бы согласиться с Олей, что учитель в такой среде становится так называемым «наставником». Это объясняется еще и тем, что при сетевом взаимодействии модель, когда ученик только «слушает» учителя, не актуальна вовсе. Интернет, на мой взгляд, сейчас не мыслим без понятия Web 2.0 (который предполагает совместную работу, обмен информацией, работу с массовыми публикациями), поэтому ученик в такой среде является не пассивным, а активным субъектом. Обучение здесь строится по индивидуальному маршруту, учитель напавляет ученика, может отследить всю последовательность его действий, а следовательно, и его рост.
ОтветитьУдалитьСледует также отметить, что эффективность включения ЭОР в образовательный процесс зависит от качества ресурсов, от квалификации педагогов, которые их используют. ЭОР должны соответствовать современным возможностям технологии мультимедиа и телекоммуникационных технологий, а также современным педагогическим, техническим, эргономическим, эстетическим требованиям.
В сетевой среде ЭОР позволяют организовывать разнообразные формы деятельности обучаемых по самостоятельному извлечению и представлению знаний. Необходимо с их помощью создавать условия для осуществления самообучения, саморазвития, самореализации.
Организовывая обучение в сети, следует учитывать, что построение целостных курсов, основанных на использовании образовательных электронных изданий, представляет собой сложный процесс, приводящий к изменению содержания обучения, пересмотру методов и форм организации учебного процесса в сети.
Если говорить о новой стратегии управления образованием - необходимо представлять ее в новой системе образования. В старой "классической" системе образования - я не могу себе представить ничего кардинально нового, что можно было бы назвать стратегией. И если обучение в сетевой среде станет "маленьким" дополнением к ныне существующим формам получения образования - думаю, управление, в сущности, останется прежним.
ОтветитьУдалитьСогласившись с Олей, хочу продолжить, что когда система изменится, изменится роль педагога и ученика - тогда и система управления должна будет стать более гибкой, нацеленной на развитие индивидуальных черт ученика, его возможностей, потребностей (а не такой как сейчас, когда основная цель - привести всех по всем предметам к общему среднему уровню.) Управление должно давать возможность ученику развиваться по индивидуальной траектории, а соответственно не может быть каких-то жестких и усредненных критериев успеваемости ко всем. Система оценивания знаний должна стать значительно более вариативной (как минимум, у ученика должна быть возможность выбора в какой форме сдавать тот или иной зачет, например, написать сочинение, пройти тестирование, пройти он-лайн опрос с учителем и т.д.). Ведь именно в сетевой среде это значительно проще сделать, чем во время проведения уроков в классе
Оля, 1,5 балла
ОтветитьУдалить+ 0,2 за "цитирование" тебя
Оля, как ты думаешь, а возможно ли совмещение классно-урочной и сетевой форм получения образования и управления образовательной деятельностью и будет ли оно успешно?
Женя, 1,5 балла
ОтветитьУдалитьхотела бы с тобой немного поспорить.. А разве ученики которые учатся без использования ЭОР-всегда являются лишь пассивными слушателями? И в то же время - даже самый яркий, интересный, продуманный мультимедиа-курс не обязательно вызывает прямо таки огромное желание изучить его и стать активным. И разве учитель в состоянии отслеживать ВСЮ последовательность действий всех учеников и тут же для каждого корректировать дальнейший маршрут?
Маша 1,5 балла
ОтветитьУдалитьТрудно не согласиться со всеми по поводу изменения роли ученика, учителя, наличия навыков работы с оргтехникой и ПО, наличия этого самого ПО... Но вот одну деталь, по-моему, не учел никто: многократно возрастает проблема мотивации как ученика, так и учителя. Контроль над учеником пропадает, поэтому он вряд ли будет делать все прилежно и усердно. А учителю не нужно будет практически ничего делать: собрал необходимое количество ресурсов, заказал у программистов необходимые тесты, знай себе таблички в exel`e для отчетности составлять.
ОтветитьУдалитьПоэтому в стратегии управления образовательной деятельностью обучающегося в сетевой среде обязательно учесть эту проблему
Стратегия управления образовательной деятельностью обучающегося в сетевой среде, на базе использования ЭОР, с моей точки зрения будет направлена на использование адаптированных ЭОР к выполнению оценочной, контролирующей, корректирующей функции, то есть совокупность ЭОР специально подобранная педагогом будет составлять управленческий аппарат. В таком понимании стратегии управления образовательной деятельностью в сетевой среде функции педагога обозначенные Олей перекладываются на ЭОР, а экспертная функция, наоборот, на педагога.
ОтветитьУдалитьМаша, когда ты говоришь о системе образования, ты не забывай о всех ее компонентах (дополнительное, основное, профессиональное, дошкольное), в которых нет учебных предметов и уроков, у которых цели другие... По твоему, что такое "классическая" система образования и как она может измениться? Что должно произойти? Разве система управления нацелена на развитие индивидуальных черт ученика, его возможностей, потребностей? А современное образование НЕ нацелено на развитие индивидуальных черт ученика, его возможностей, потребностей?
Стратегия управления образовательной деятельностью обучающегося в сетевой среде (на базе использования электронных образовательных ресурсов) подразумевает под собой прежде всего стратегию перехода на новые, инновационные формы организации такой образовательной деятельности, образовательных технологий и методов обучения. А конкретно это проявляется в 1) разработке, апробации и внедрении новых образовательных программ (например, на нашем фак-те) и технологий, прогрессивных форм, методов, приемов и средств обучения и воспитания 2)переходе к компетентностному подходу в организации учебного процесса (ориентация на профиль) 3)и наконец, в переходе к интегрированным формам организации образовательного процесса (т.е. взаимодействие различных ЭОР)
ОтветитьУдалитьи еще хотелось сделать небольшое добавление/уточнение по поводу Олиного комм-я, где она говорит о переходе Учитель-наставник, в совр.образовании эту функцию выполняут т.н."тьютор"
Отвечая на вопрос Антона.. Да,извини, я не указала, что подразумеваю основное и профессиональное образование.
ОтветитьУдалитьИ мы говорим не просто о системе управления, а о системе управления образовательной деятельностью учащегося. Управляют деятельностью (может быть я не правильно понимаю этот процесс?) учащегося для того, чтобы учащийся достиг определенной цели. И вот как раз цели и задачи должны измениться (исключительно на мой взгляд). Я могу тебе объяснить почему так считаю, только думаю для блога-это слишком большой текст получится и не совсем "по теме".
И отвечая на последний твой вопрос - современное образование НЕ нацелено на развитие индивидуальных черт ученика, на развитие его неординарных способностей и т.д. (это мое личное мнение). Я тебе могу привести слова одного профессора Санкт-Петербургской консерватории, который говорил буквально год назад, что ".. пока вы учитесь, вы должны быть СТАНДАРТНЫ! Потому что вашу ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ в СТАНДАРТЫ образования никто не заложил...".
Информационное взаимодействие может осуществляться с несколькими субъектами образовательного процесса в различных режимах работы в Интернете. В перспективе информационное взаимодействие может осуществляться в рамках открытого образования – в образовательном пространстве. Студент получает доступ, т.е. возможность поиска, отбора, передачи информации – из практически неограниченного информационного ресурса, а главное, самостоятельного выбора своего маршрута обучения и развитию творческого потенциала студента. При помощи ЭОР студент не только обеспечивается необходимыми учебными материалами, но и процесс выполнения заданий носит творческий характер. Чтобы заставить студента думать перед ним надо поставить проблемный вопрос, ответ на который он найдет в ЭОР, но он будет представлен не виде ответа, а виде информации, проанализировав которую, студент сможет дать ответ на поставленный вопрос.
ОтветитьУдалитьИсточник:
1.И.В.Роберт, С.В.Панькова, А.А.Кузнецов, А.Ю.Кравцова. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебно-методическое пособие/ И.В.Роберт, С.В.Панькова, А.А.Кузнецов, А.Ю.Кравцова; под ред. И.В.Роберт.-М.:Дрофа, 2008.-312с.
2. Управление самостоятельной работой студентов [электронный ресурс]. Режим доступа: http://charko.narod.ru/tekst/an4/3.html
Леша, 1,5 балла
ОтветитьУдалитьВопрос: Ну, а какие ты видишь реальные возможности для мотивации ученика и отдельно для мотивации педагога?
Антон, 1,5 балла
ОтветитьУдалитьА как может совокупность ЭОР составить управленческий аппарат?
Даша,1,5 балла
ОтветитьУдалитьА какие новые образовательные программы и технологии, прогрессивные формы, методы, приемы и средства обучения и воспитания применяются у нас на факультете или должны применяться,на твой взгляд?
Рита, 1 балл
ОтветитьУдалитьРит, я хотела бы задать тебе вопрос: в чем новизна твоей стратегии управления образовательной деятельностью и есть ли она здесь вообще? Разве ты не описала те же самые процессы которые существовали и раньше - перед обучающимся всегда ставят проблемный вопрос и дают материал для его изучения, а решение он принимает сам; и раньше обучающегося всегда обеспечивали необходимым материалом (обязательные учебники и список дополнительной литературы, конспекты и т.д.); и процесс выполнения многих заданий был в той или иной мере творческим (как пример- решить задачу разными способами, написать сочинение на заданную тему и т.д.)?
Маша! Хочу ответить на твой вопрос.
ОтветитьУдалитьВсё, что ты перечислила никуда не изчезнет в сетевой образовательной среде, только изменится форма их подачи (сайты, порталы на которых будут расположены материалы или где-то еще и результаты выполнения ( представлены в виде презентациии, видеоролика или других вариантах). Главное в этом то, что меняется ПОЗИЦИЯ учителя и учеников .Если раньше учитель был УРОКОДАТЕЛЕМ, то теперь он становится либо СОПРОВОЖДАЮЩИМ, либо НАСТАВНИКОМ(как уже отмечалось Ольгой), либо ТЬЮТЕРОМ(как отмечала Даша), а ученик становится ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ т.е. должна поменяться сама деятельность субъектов образовательного процесса. Из этого следует, что обучение станет более личностноориентированным, индивидуальным.
Рита, +1 балл
ОтветитьУдалитьХочу дополнить.
ОтветитьУдалитьЕсли исходить из того, что сетевая образовательная среда представляет собой некое единство (способов, форм, методов), обеспечивает единые подходы к осуществлению информационной деятельности и взаимодействия при использовании ЭОР в образовательной деятельности. Следовательно, можно представить следующий алгоритм управления образовательной деятельностью обучающегося.
Алгоритм: 1. Моделируется проблемная ситуация. 2. Для решения проблемной ситуации необходимо провести исследование ЭОР в сетевой среде. 3. Результатом исследования является решение проблемной ситуации (в виде ответа на вопрос).
Рита, алгоритм описанный тобой- предельно понятен! Вопрос в том каким образом ты добьешься чтобы учащийся занялся исследованием ресурса? в том что он тебе за 10 минут найдет ответ на вопрос - нет сомнений! каким образом ты в режиме сетевого общения сможешь проконтролировать то КАК он пришел к тому или иному ответу?
ОтветитьУдалитьМаша,ты не поняла моей идеи. Я написала о постановке ПРОБЛЕМНОЙ ситуации, в ответе на которую надо будет произвести исследование. Управление процессом происходит в процессе выполнения самого задания. При решении проблемной сиуации нельзя найти ответ за 10 минут, т.к. ответе не лежит на поверхности. А чтобы ответить на него надо будет пройти определенные этапы и выполнить несколько других заданий, как матрешка или, можно сказать по-другому, надо достичь самого высокого уровня в игре, для этого надо пройти испытания и ты дошел до последнего уровня, так и здесь. Чтобы ответить на проблемный вопрос надо ответить на другие более мелкие, иначе ты не ответишь на самый главный вопрос. В процессе выполнения заданий учащиеся(студенты) будут присылать свои ответы, на промужуточные вопросы, при помощи этого учитель(преподаватель) будет знать на какой стадии выполнения находятся его обучаемые.Если будут затруднения, следовательно, будет проводить индивидуальные консультации. Трудно, но попробовать можно.
ОтветитьУдалитьС моей точки зрения совокупность ЭОР составит управленческий аппарат, в том случае если если мы будем понимать ее как систему управлений, то есть систематизированный набор средств влияния на подконтрольный объект или субъект для достижения определённых целей.
ОтветитьУдалитьМаша! Вопрос прекрасен!! Даже не знаю, как ответить. Возвращаясь к своей же мысли в одном из предыдущих топиков, может быть, ЭОР должен быть выстроен наподобие детских обучающих игр, когда есть разнообразие в заданиях и их интересно делать. Там, конечно, игровая форма, но ведь есть игры для бизнесменов наподобие онлайн игр.
ОтветитьУдалитьМаша, то, что я сказала, что ученик в электронной среде является не пассивным, а активным субъектом, никак не подразумевает, что в традиционном обучении ученик пассивен. Хотя все зависит от используемой модели. Но, если я не ошибаюсь, при модели взаимодействия "ученик-учитель" ученик пассивен в том смысле, что он воспринимает информацию, которую ему дает учитель. (Это не значит, что он ничего не делает, не воспринимай слово "пассивен" буквально!).
ОтветитьУдалитьПо поводу отслеживания деятельности. Как раз-таки использование ЭОР дает учителю возможность следить за действиями учеников, видеть приращения их знаний, проблемы каждого их учеников, тем самы корректировать их индивидуальный маршрут. (Используя, например, статистику посещения ресурса, статистику ответов на вопросы, выполнения заданий и пр., что и позволяют делать современные ИТ). Я не спорю, что это предполагает огромную работу со стороны учителя, но мы сейчас ведь говорим не об этом...
Антон, Леша, Женя - +1 балл
ОтветитьУдалить